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   建設應用型課程 培養一流應用型人才
 
作者:張曉倩       審核:宋青       文章來源:中國教育報        點擊數:       發布時間:2021-06-18 15:22:22
 

商洛學院坐落于秦楚文化交匯地、革命老區、當代著名作家賈平凹的故鄉——商洛市,是陜西省首批轉型發展試點高校,入選全國百所產教融合發展工程應用型高校。2018年,學校被確定為陜西省一流應用型本科院校建設單位以來,圍繞建設目標,緊扣國家發展需求,積極推進四新建設,修訂完善人才培養方案,以應用型課程建設為抓手,著力于更新教學理念、創設教學情境、重塑課程內容、創新課堂形態,培養以服務社會為己任的一流應用型人才。

開展專題研討

更新教學理念

課程是實現人才培養目標的基本要素。地方本科院校要轉型發展,課程建設不能簡單復制研究型大學的模式。學校必須在主動、深入為地方經濟社會發展服務中,對原有課程進行升級改造。2015年學校以轉型發展與應用型人才培養為主題,召開了教育教學研討會,深入研討加強校企、校地、校政合作,完善實訓、實驗、實踐體系等轉型路徑。設立轉型發展專項經費112萬元,支持相關專業開展轉型試點研究與實踐。

校長范新會表示,人才培養方案是學校為學生設計的成才知識菜單,一定要符合學校的定位和培養目標,并且與轉型發展相匹配。學校修訂人才培養方案,將企業需求與地方需要、教師教學科研和學生成長成才相結合,調整通識課程和實踐教學比重,探索實踐通識教育與專業教育四六開、實踐教學與理論教學四六開雙四六應用型人才培養模式,增設了尾礦新型材料制備”“新藥研究與開發等數十門強化校企合作的地方特色應用型課程。2016年至2020年,學校持續以創新發展與服務地方”“創新創業教育”“深化課堂教學改革,提高人才培養質量”“協同育人”“信息技術與教育教學深度融合”為主題組織教育教學研討會,有力推動了教師教學理念的更新,為課程建設奠定了堅實基礎。

根植區域發展

創設教學情境

應用型課程建設不能單純依靠教師自覺自發、單打獨斗,還要以頂層設計來推動更多教師投身于此。2015年以來,學校連續7年實施根植地方行動計劃,引導教師將課程建設與根植地方相結合,創設應用型、項目型教學情境,鼓勵師生走出校門,帶著問題、帶著項目進政府部門、進企業、進社區、進鄉村,在深化校企、校地合作和解決瓶頸難題的過程中,全方位提升課程育人效果。根植于商洛經濟社會發展的大平臺,教學空間不再局限于傳統課堂,教學情境不再受限于教材和教師,學生探究實際問題的興趣、解決難題的創新精神得以激發。

根植地方行動計劃推動師生足跡遍及商洛所有區縣及部分省內外企業,成果轉化及橫向研究項目經費達到3億元,有力提升了學生解決社會實際問題的能力和創新創業能力,孵化出了中國互聯網+”大賽陜西賽區金獎3項。其中,獲主賽道金獎的秦豐種業——繁得良種慰蒼生項目,重點攻克了陜南干旱土壤環境下小麥良種的繁育技術。創新創業教育類課程建設取得的成效,離不開根植地方創設的全新教學情境。

產教科教融合

重塑課程內容

學校緊扣應用型院校服務面向地方性、區域性、行業性的特征,通過深化產教融合,加強科研教學融合,推動教師重塑課程內容,培養學生服務社會能力。學校各級各類科研項目有53%與商洛經濟社會發展直接相關,其科研經費占學校科研經費總額的70.5%;與陜西森弗天然制品有限公司等20多家企業深度合作,搭建了秦嶺健康食品工程技術研究中心等15個產教融合平臺;與企業共建共享全國僅有的省級尾礦資源綜合利用重點實驗室、具有區域特色的陜西秦嶺特色生物資源產業技術研究院等科研平臺,助推科研成果轉化為教學內容。

應用統計學任課教師先后在政府部門、江山景區等處開展調研,并將研究內容帶入課程,指導學生開展學術研究,參與地方旅游業對農民增收的貢獻調查分析等統計調研項目,發表論文4篇,為地方發展建言獻策。學生的科研能力、服務地方意識明顯提升。無機化學任課教師引入自己新科研的成果,指導學生開展相關研究,并融合大創項目、挑戰杯和實驗競賽等,舉行創新創意大賽。開設此類課程專業,學生的應用型能力和創新創業能力顯著增強,獲省級以上競賽獎52人(次),省級以上大創項目68項,參與發表論文68篇,參與已授權專利22件。

通過重塑課程內容,教師不斷優化提升課程內涵。2019年,應用統計學9門課程獲批陜西省一流本科課程。無機化學課程及其團隊獲評陜西省課程思政示范課程、教學團隊,該課程負責人榮獲陜西省課程思政教學標兵稱號。

運用信息技術

創新課堂形態

信息技術的快速發展在高教領域掀起了一場學習革命。面對信息技術背景下的新時代大學生群體,教師必須與時俱進,積極運用信息技術,創新課堂形態。學校采取了學生試用項目帶動規范管理示范引領四個步驟,穩步推進信息技術與教育教學深度融合。

學校引入智慧樹網等平臺課程資源334門次。近3年設立課堂教學改革專項項目30項,混合式教學改革項目115項,線上課程建設項目17項。學校先后制定了商洛學院一流課程建設與管理辦法6個管理制度。首門校本線上課程寫作與溝通獲評陜西省一流本科課程,藥用植物資源學13門地方特色課程線上有10萬人次以上的瀏覽量,獲得陜西省課堂教學創新大賽一等獎1項、二等獎4項、優秀獎2項。

課程是教師教育理念和教學方法的展示臺,是學生拓寬視野、提高能力的練功場,也是經濟民生建設成果與科技創新成果的孵化器。商洛學院建設一流應用型本科院校的征程中,始終重視應用型課程建設。師生根植地方,面向行業產業發現問題,分析問題,提升研究能力,不斷累積教與學的幸福感、成就感,課程思政理念潤物無聲融入教育教學全過程,引領學生扎根基層、扎根邊疆,到祖國最需要的地方奉獻青春,培養了一批有家國情懷的應用型人才。近3年來,541名學生赴新疆支教實習,385人在疆就業;413人在丹鳳縣扶貧頂崗實習;畢業生高雨楠獲2017年世界技能大賽銅獎,是陜西僅有的獲獎者;畢業生周麗娜在商南縣創立的企業被定為國家林業重點龍頭企業

商洛學院將始終牢記服務地方辦學的使命,持續加強應用型課程建設,培養學生以過硬的應用能力和勇于創新的精神服務地方發展,以人才智力與科教優勢推動商洛高質量發展。

 

文章來源:《中國教育報》2021618日第11版,詳情請點擊

 
責任編輯:孫新華        

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